tianlangTianlang  2021-08-17 14:00 天浪书屋 隐藏边栏 |   抢沙发  392 
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技术解锁教育系列(8册)pdf-epub-mobi-txt-azw3
书名:技术解锁教育系列(8册)
格式:EPUB/MOBI/AZW3
标签:学习 教育
ISBN:

内容简介:


模型思维

斯科特·佩奇是风靡全球的“模型思维课”主讲人,有超过100万各行各业的人反复学习并从中受益。新书《模型思维》讲解了24种模型,从线性回归到随机漫步,从博弈论到合作,涵盖学习、工作、生活等方方面面——这些有趣的模型可以把任何人变成天才。
芒格说:“要想成为一个有智慧的人,你必须拥有多个模型。”这是一个数据爆炸的时代,数据充斥着我们的工作与生活,但仅拥有数据是远远不够的,必须学会让数据说话。模型就是让数据说话的秘诀,模型将帮助我们所有人从掌握信息提升到拥有智慧。

学习场景的革命

索恩伯格不仅阐述了“营火”“水源”“洞穴”“生活”4大学习场景的重要价值,还介绍了我们该如何根据自己的学习需要在4大学习场景中不断切换。同时,索恩伯格还阐述了用技术解锁教育的基本原则,并详细描绘了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级4大学习场景,以应对技术革命对教育结构提出的新要求,以及个性化学习与创造性培养的新趋势,为未来世界做好准备。

学习的升级

苹果公司教育副总裁约翰·库奇分享了自己50多年的“教育+技术”的跨界研究经验,全面论述了为什么要对传统的学习动机、学习模式、学习场景进行升级,以及如何将科技成果和新的教学理念与实践应用到学习的升级中。
还详细阐述了如何把被动教育升级为主动学习、如何从一对多的老师课堂讲授升级为实践学习、如何从“项目制学习”升级为“挑战式学习”,并且详细介绍了未来学习的3要素“访问、建构、编程”,以及开启学习的未来的9大技术,通过学习的创新和技术的革命,释放每个人的无限潜能。

重新认识学习

揭示了我们对注意力盲视的误解,指出传统的课程设置、考试方式、职场设计和员工定位都不再适合扑面而来的数字时代。美国知名跨学科研究专家凯茜•戴维森教授从注意力的科学原理出发,用大量的研究、前沿教育案例展现了科技如何重塑我们的学习方式,深入剖析时代对个人素养的需求差距,通过揭示注意力科学背后的奥秘,提出“学习—忘却—再学习”的破而后立式学习模式和“因差异而合作”的多任务处理方法,引领人们从容应对未来巨变。

智能学习的未来

重新定义了人类智能,提出了交织型智能模型,详解了人类智能的7大要素,指明了如何在当下和未来进行智能的学习,使我们不至于因过时的“智能”而落后于时代。

PBL项目制学习

系统全面地介绍了项目制学习的准备、项目制学习的规划、项目制学习实践、项目制学习复盘等4部分内容,并对项目制学习未来发展进行了7大预测。不仅如此,书中还有很多将科技手段融入项目中的教学设计和项目构思,并且展示了在不同背景的学校,如新科技学校网络和美高科学校等,教师与学生在智能时代进行探究、沟通、协作,并与课堂外的真实世界建立联系,共同开展项目的实例与经验。

这就是微学习

作者卡尔·卡普、罗宾·德费利斯系统、全面地对微学习进行了深度解读。《这就是微学习》重新厘清了微学习的定义,阐释了微学习如何融入传统的4大学习理论以及微学习适用的3大学习范畴、微学习的6大应用场景等。另外,《这就是微学习》着重介绍了微学习的实践应用,为微学习的规划、实施、交付、评估等提供了详尽、可行的行动指南,

为未知而教,为未来而学2

在《为未知而教,为未来而学2》中,哈佛大学知名教授戴维·珀金斯提出了一套理想的学习路径——全局学习法。利用全局学习法的7条原则,你可以应对新知,快速上手;应用已知,灵活迁移;面对未知,迅速入门,有效突破,更适合解决复杂问题。

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部分摘录:


不是老师不会教,而是教学环境不合理
在我孩童时代接触的各种环境中,学校属于最压抑的一类。我所就读的那所学校就像个长方体盒子,里面隔成一间间大小、形状相同的教室,每间教室都配备了固定在地面上的毫无舒适感的课桌椅。墙壁上装饰单调,教室正前方是一块大黑板,老师就站在黑板前讲课。透过教室的窗户向外看,就没那么无聊了,至少还能瞥见来往的车辆。然而,如果有学生向窗外望的话,肯定会引起老师的不满,因为这种行为是对老师的不尊重。谁违反“眼睛必须看向前面的黑板”这条校规,都会被校长喊到办公室里训话,不过,至少那里的椅子是舒服的。

在后来的学生生涯中,我又就读过其他一些学校,经常需要使用座位右侧内置小型课桌板的课桌椅。然而,我是一个左撇子,这种课桌椅使用起来极为不便,因为在我写字的时候,整个左手手臂呈悬空状。一位老师甚至让我学习用右手写字。为了配合课桌椅的使用,我不得不改变自己的习惯,结果导致我现在左右手写字都不利索。

没错,上面的描述听起来很糟,或许是我选择性地强调了糟糕的部分,但这种糟糕情况居然存在的事实更加突显了我的观点。童年应该是一个充满了探索的快乐阶段,即在玩耍中不断去发现。当然,其中确实需要有提供信息的教学性演示,而且如果想要熟练掌握某些技能,不管这些技能的重要性如何,有时确实需要大量重复,并且整个过程非常无聊。

直到几十年后,在我的学生生涯成为遥远的记忆之后,我才开始反思,为何我所就读的中小学会存在那些不合理之处。

我在各种教育界的会议上发言时,经常会明确地指出,学校、监狱和精神病院这三个地方是即便你不想去,可能也会有人迫使你不得不去的地方,这也解释了为什么学校的整个设计会如此糟糕。如果学生没的选,都得来上学,那还有什么必要让学校变得更加吸引他们呢?

然而,我错了,而且错得离谱。学校应如何设计的难题一直伴随着人类,实际上,自从有了正式的学校,这个问题就一直存在。劳伦丘斯·德·沃尔托利纳(Laurentius de Voltolina)于1350年创作的一幅杰出画作就反映了这一点,这幅画描绘了博洛尼亚大学(University of Bologna)一间教室的课堂状况(见图1-1)。

图1-1 劳伦丘斯·德·沃尔托利纳于1350年绘制的教室场景图

这幅画很明显画的是一间教室,教室前面有一位老师,正对着满教室的学生讲课,但只有少数几名学生在听讲。有些学生在睡觉,有些学生在说话,还有些学生很可能在神游天外。这种教育模式的效果如何呢?极大可能是,这种模式在当时并不是很有效,而这种低效的教育模式从这幅画诞生时一直持续到了今天。不可否认,也许有些学生很适应这种教育环境,能够学有所成,但对大部分学生来说并非如此。

问题的根源不一定在于老师,而在于老师被迫工作的环境,后续章节会讨论这个问题。对学习有害无利的教室环境不仅会妨碍学生学习,而且会妨碍老师教学。有人曾指出,有的学生之所以学习差,可能并非是因为学生自身有读写障碍,而是因为老师根本不会教。然而,事实上也可能并非是因为老师不会教,而是因为整个教学环境设计得不合理。我们早就应该把教育系统的失败归咎于教学环境,而不是老师。

理想的课堂是什么样子
教学实践取决于教学环境,这个理念由来已久。1928年,哈罗德·鲁格(Harold Rugg)和安·休梅克(Ann Shumaker)撰写了《以儿童为中心的学校:对新型教育的评价》(The Child-Centered School: An Appraisal of the New Education)一书,这是一本关于进步教育兴起的书。在当时,美国普及的是工厂模式的学校,而约翰·杜威(John Dewey)反对这种灌输和机械训练的教育方法,因此开创了进步教育的理念。鲁格和休梅克在书中写道:

前不久,一场飓风席卷了美国中西部,新闻短片里到处都是飓风过后一片狼藉的景象。从影像中我们可以看到,房屋、村庄都变成了一地碎片,突然,镜头一转,一所校舍屹立在一片废墟之中。校舍的墙壁倒塌了,屋顶也被掀翻了,但一排排课桌却依旧紧紧地固定在地上,丝毫未动。它们如此不可动摇地屹立着,如同一个个沉默的象征,象征着无法撼动的规则纪律!

成排成排的课桌椅!传统教育中典型的课堂配置,同样,也体现了典型的课堂纪律。学校用成排的课桌椅来禁锢天性向往自由的执拗孩子们,再给他们套上教育的沉重枷锁。孩子们被强行要求坐着不动,失去随意行动的自由。他们的天性受到压制,需要时刻保持安静,全都挤在一间大教室里,每个人独特的个性即便没有完全被淹没,也被磨得失去了棱角。

在这里,遵守秩序和保持安静是教学的先决条件。学校将学生禁锢在各自的课桌椅上,并通过严格的纪律规章来禁止一切动作稍大的身体活动,然后,传统课堂就可以开讲了。

在传统教育中,主要关注的是学生的智力。学生只需整天坐在课桌前,不停地学习、背诵。课程表涵盖了各个学科的知识,学生需要一一学习,并搞定没完没了的考试和学习报告。除了一堆教学材料,比如教学用书、黑板、纸、笔、一两张地图之外,这种教育模式还需要什么呢?1

鲁格当时写下这段话的时候,所持的观点是,学校即将抛弃过时的教育模式,迎来可喜的变化。与大多数进步教育工作者一样,他的目标是让学习变成一种探索的旅途,而不是一件可怕的苦差事。不幸的是,历史证明他错了。学校并没有抛弃旧时失败的教育模式,如果非要说有何种改变的话,那就是在教学中采用了新技术,以此延续、加强旧的教育模式,但这些新技术的使用根本没有解决旧的教育模式中存在的问题。举个例子,交互式电子白板在各个学校快速普及,但这些昂贵设备的使用依然延续的是旧时的教育模式,即老师在教室前面讲课,学生主要坐在下面听讲,而这种教育模式自1350年以来就是失败的!

2003年,《教学新方向》(New Directions for Teaching and Learning)杂志上的一系列文章重新讨论了这一主题,指出课桌椅的选择和课堂的布置会影响大学的教学效果。2该期刊中的几篇文章均指出,课堂布局与建构主义教育之间存在联系,我们将在后面的章节中探讨这种联系。关于这一主题,理查德·杰弗(Richard Gerver)也写过一本书,他在书中指出,当代大多数学校几乎都是在打击、摧毁儿童的创造力。3他还大胆提出一个问题:“为什么学校不能像迪斯尼乐园一样令人兴奋呢?”

然而,想要发现问题的根源所在,人们无须阅读学术期刊和相关书籍,只需问问老师就知道了。在我们举办的一些研讨会中,有时候会请老师们设计他们的理想课堂,而这些理想课堂和当下所使用的传统教室鲜有相似之处。例如,一位阅读指导老师的理想课堂是这样的:

我想要一间特殊的阅览室,正中间铺一块软垫,放上一些漂亮舒适的抱枕,让那些喜欢躺着看书的孩子们尽情躺着阅读。左边挂一些蛋形吊椅,这是专为那些喜欢阅读时拥有一方自己安静小天地的孩子准备的。阅读室的其他地方则安排有桌椅、计算机、书柜和一个壁炉,之所以想有壁炉,是因为我们这里冬天很冷。我还希望在阅读室有一间自己的小阁楼,这样我就能单独辅导某个学生,而不会影响班上其他同学。在我的理想教室里,不希望在教室正前方设计一张自己的讲桌。

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这个人很懒,什么都没写

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